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　　推廣國家通用語言文字，是維護國家語言安全，增強中華民族凝聚力、向心力，促進各民族和睦相處、和衷共濟、和諧發(fā)展的重要舉措。在民族地區(qū)堅定不移、旗幟鮮明地推行國家通用語言文字教育和教材建設，是促進地區(qū)和個人未來長遠發(fā)展的客觀需求，也是促進各民族交往交流交融的重要條件，更是鑄牢中華民族共同體意識的基本要求。

　　劉伯承元帥曾將教材建設比作“重工業(yè)”。教材工作極其重要，它是育人的基礎，老師拿著教材教，學生依靠教材學，學生所獲得的知識、理論和思想多半來自教材的引導和啟發(fā)。可以說，教材體現黨和國家意志，反映人民重大關切，傳承中華優(yōu)秀文化和人類文明先進成果，是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的重要載體，直接關系黨的教育方針落實和教育目標實現。

　　此前，新疆和西藏分別于2017和2018年起，義務教育階段起始年級開始使用語文、政治、歷史三科國家統(tǒng)編教材，并使用國家通用語言文字教學。按照國家統(tǒng)一部署要求，我區(qū)語文、政治、歷史三科統(tǒng)編教材分三年逐步實施，三科統(tǒng)編教材使用后，全區(qū)民族語言授課中小學其他學科課程設置不變，使用教材不變，授課語言文字不變，蒙古語文、朝鮮語文課時不變，現有雙語教育體系不變。這項決策充分考慮到了我區(qū)工作實際，體現了黨和國家對我區(qū)的關心關懷。

　　統(tǒng)編教材是國家級、高水平、權威性的教材。民族語言授課中小學使用統(tǒng)編教材，是黨中央作出的關于加強民族地區(qū)國家通用語言文字教育的重大決策部署，是國家教材使用管理的重大改革舉措，是不斷提升民族學校國家通用語言文字應用水平、促進民族教育高質量發(fā)展的制度安排，是民族地區(qū)廣大群眾和學生的現實要求。大力推進國家通用語言文字教育和教材建設，有利于讓民族地區(qū)各民族群眾享受更加公平、更加有質量的教育，具有重大戰(zhàn)略意義和深遠歷史意義。

　　推廣通用語言文字，少數民族群眾是最大受益者。實踐證明，少數民族群眾通過學習和掌握國家通用語言文字，開拓了視野，豐富了知識，歷練了能力，提升了素質;現實也證明，我區(qū)大批優(yōu)秀的少數民族學者、專家和高精尖人才，無一不是受益于雙語教育。可見，推廣通用語言文字是國家支持和保護少數民族發(fā)展壯大，保護少數民族受教育的權利，也是為少數民族群眾創(chuàng)造“走出去”、共享現代文明成果的機會，唯有抓住用好，方能不辜負這份好意。

　　如今，經濟社會發(fā)展一日千里，機遇平等地擺在每個人面前。作為中華人民共和國公民，如果只能使用本民族語言文字，無法自如地運用國家通用語言文字，就好比天空如此廣闊，但鳥兒卻只用一只翅膀飛翔，生存和發(fā)展空間肯定會受到限制。如果能在掌握本民族語言文字的基礎上，熟練地掌握和運用國家通用語言文字，無論是對個人還是對地區(qū)來說，就好比兩翼齊飛，效果自然大不相同。正如一位少數民族基層干部說得那樣：“多一門語言就多了一條道路，這條路上能學到很多新知識，交到很多好朋友，也會有更多機會與選擇”。（內蒙古日報評論員）