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“漢語(yǔ)橋”作為中文教育領(lǐng)域的知名品牌，憑借其獨(dú)特的賽制體系及中外人文交流機(jī)制，構(gòu)建了系統(tǒng)化、分眾化、媒體化的中文比賽框架，累計(jì)覆蓋160多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，為廣大師生提供了一個(gè)展示教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。

“漢語(yǔ)橋”比賽特色鮮明，不僅考察漢字書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)素養(yǎng)，還注重對(duì)文化理解的深度挖掘和展現(xiàn)。賽事設(shè)計(jì)巧妙融合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素，如“漢字九宮格”環(huán)節(jié)，既考驗(yàn)選手的中文基礎(chǔ)知識(shí)，如漢字筆畫(huà)順序，四字成語(yǔ)運(yùn)用等，又激發(fā)其思維敏捷性和創(chuàng)意能力；他們需在短時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定命題，這既是對(duì)其漢字掌握程度的測(cè)驗(yàn)，也是對(duì)其應(yīng)變能力的鍛煉。而“我與漢語(yǔ)的故事”Vlog創(chuàng)作，則讓選手以第一人稱(chēng)講述自己與中文的不解之緣，展現(xiàn)跨文化交流的情感與溫度。

同時(shí)，選手們還通過(guò)融入京劇、相聲等中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素以及直播帶貨、共享單車(chē)、移動(dòng)支付等現(xiàn)代生活方式，在賽場(chǎng)上親身體驗(yàn)并展示中華文化的空間和中文世界的內(nèi)涵以及中國(guó)的科技創(chuàng)新成果等。

“漢語(yǔ)橋”競(jìng)賽內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了文化、藝術(shù)、科技、傳媒等多個(gè)領(lǐng)域，既激發(fā)參賽者鉆研中文的熱情和興趣，也促進(jìn)不同領(lǐng)域之間的交流。選手們?cè)诒荣愔姓故玖俗约簩?duì)中華文化的理解和傳承、才藝和創(chuàng)造力、科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力以及傳播能力。這些展示不僅讓參賽者得到全面鍛煉和提升，也讓國(guó)內(nèi)外受眾領(lǐng)略到中文和中華文化的獨(dú)特魅力。

“漢語(yǔ)橋”比賽的國(guó)際化特征尤為突出。選手們涵蓋了不同年齡段，從大學(xué)生到中學(xué)生甚至小學(xué)生，都有機(jī)會(huì)在這個(gè)國(guó)際舞臺(tái)上展示個(gè)人風(fēng)采。選手普遍反映參賽后中文水平顯著提高。例如，西班牙選手光潔稱(chēng)半年的比賽是“快速成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)”。連接學(xué)段的辦賽方式，不僅豐富了“漢語(yǔ)橋”賽事內(nèi)容，也促進(jìn)了不同年齡段選手之間的交流和互動(dòng)?？缭缴胶＃@些來(lái)自不同文化背景的選手因熱愛(ài)中文而相聚相知，他們?cè)诒荣愔邢嗷デ写?，增進(jìn)了對(duì)不同文化的理解及尊重。

值得一提的是，“漢語(yǔ)橋”比賽還積極擁抱數(shù)字技術(shù)，探索語(yǔ)言能力評(píng)估體系的新變革。如教育部中外語(yǔ)言交流合作中心與相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，在比賽中應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)突破地域限制，推出了“5G云賽場(chǎng)”“線上虛擬觀眾”等創(chuàng)新舉措。這些活動(dòng)鼓舞更多中文學(xué)習(xí)者能夠參賽，也吸引了全球網(wǎng)友參與互動(dòng)。

未來(lái)，舉辦方應(yīng)繼續(xù)借助科技力量，完善更加全面、客觀的評(píng)估體系，探索將情感認(rèn)知、文明解讀、文化傳承等深層次能力納入中文人才選拔與培養(yǎng)范疇，以進(jìn)一步提升比賽的專(zhuān)業(yè)性與權(quán)威性。

面向世界和未來(lái)，“漢語(yǔ)橋”不僅是各國(guó)青少年展示才華、彼此學(xué)習(xí)借鑒的平臺(tái)，更是連接不同文化、促進(jìn)世界和平、推動(dòng)人類(lèi)文明對(duì)話的橋梁和紐帶。

（作者系教育部中外語(yǔ)言交流合作中心研究員）